EL DIARIO INTIMO 9º

Jóvenes  los invito a revisar las acciones pedagógicas que se van a asignar a través de él.

Recuerden que el 50% del trabajo corresponde  a la sustentación y otro 50% el trabajo escrito

I ACTIVIDAD 

1. Elabora un mapa mental sobre la presentación . 
2. Explica  las características del diario intimo. 

II ACTIVIDAD 

Realizar la lectura de los siguientes fragmentos del diario de Ana Frank.

Ana Frank nació en Alemania en 1929 y pertenecía a una familia judía que se exilió en Holanda al comenzar las persecuciones nazis. A la edad de trece años comenzó a escribir un diario y poco tiempo después ella y su familia tuvieron que ocultarse para evitar los campos de concentración. Permanecieron escondidos desde 1942 hasta 1944 año en que fueron descubiertos. En 1945 murió en el campo de concentración de Bergen-Belsen. Su diario fue encontrado en el escondite que habitó durante dos años.

Fragmentos del Diario de Ana Frank20 de junio de 1942

Mi padre tenía ya treinta y seis años cuando se casó con mi madre, que tenía veinticinco. Mi hermana Margot nació en 1926, en Frankfort del Meno. Y yo el 12 de junio de 1929. Siendo judíos cien por ciento, emigramos a Holanda en 1933, donde mi padre fue nombrado director de la Travis N.V., firma asociada con Kolen & Cía., de Amsterdam. El mismo edificio albergaba a las sociedades, de las que mi padre era accionista. Desde luego, la vida no estaba exenta de emociones para nosotros, pues el resto de nuestra familia se hallaba todavía defendiéndose de las medidas hitleristas contra los judíos. A raíz de las persecuciones de 1938, mis dos tíos maternos huyeron y llegaron sanos y salvos a los Estados Unidos. Mi abuela, entonces de setenta y tres años se reunió con nosotros. Después de 1940 nuestra buena época iba a terminar rápidamente: ante todo la guerra, la capitulación, y la invasión de los alemanes llevándonos a la miseria. Disposición tras disposición contra los judíos. Los judíos eran obligados a llevar la estrella, a ceder sus bicicletas. Prohibición de los judíos de subir a un tranvía, de conducir un coche. Obligación para los judíos de hacer sus compras exclusivamente en los establecimientos marcados con el letrero de "negocio judío", y de quince a diecisiete horas solamente. Prohibición para los judíos de salir después de las ocho de la noche, ni siquiera a sus jardines, o aún de permanecer en casa de sus amigos. Prohibición para los judíos de ejercitarse en todo deporte público: prohibido el acceso a la piscina, a la cancha de tenis y de hockey o a otros lugares de entrenamiento. Prohibición para los judíos de frecuentar a los cristianos. Obligación para los judíos de ir a escuelas judías, y muchas otras restricciones semejantes.

8 de julio de 1942

A las tres de la tarde llamaron a nuestra puerta. Yo no lo oí, porque estaba leyendo en la terraza, perezosamente reclinada al sol en una mecedora. De pronto, Margot apareció por la puerta de la cocina, visiblemente turbada. - Papá ha recibido una citación de la SS -cuchicheó-. Mamá acaba de salir a buscar al señor Van Daan. (Van Daan es un colega de papá y amigo nuestro). Yo estaba aterrada: todo el mundo sabe qué significa una citación; vi surgir en mi imaginación los campos de concentración y las celdas solitarias. ¿Íbamos a dejar a papá partir hacia allí? - Naturalmente no se presentará - dijo Margot, mientras que ambas esperábamos en la alcoba el regreso de mamá. - Mamá ha ido a casa de los Van Daan para ver si podemos habitar desde mañana, nuestro escondite. Los Van Daan se ocultarán allí con nosotros. Seremos siete. En nuestro dormitorio, Margot me confesó que la citación no era para papá, sino para ella misma. Asustada de nuevo empecé a llorar. Margot tiene dieciséis años. ¡Quieren pues dejar ir solas a las muchachas de su edad! Afortunadamente, como mamá ha dicho, no irá.

9 de octubre de 1942

Hoy no tengo que anunciarte más que noticias deprimentes. Muchos de nuestros amigos judíos son poco a poco embarcados por la Gestapo, que no anda con contemplaciones; son transportados en furgones de ganado a Westerbork, al gran campo para judíos, en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla; cientos y cientos están obligados a lavarse en un solo cuarto, y faltan los W.C. Duermen los unos encima de los otros, amontonados en cualquier rincón. Hombres, mujeres y niños duermen juntos. De las costumbres no hablemos: muchas de las mujeres y muchachas están encinta. Imposible huir. La mayoría está marcada por el cráneo afeitado, y otros, además, por su tipo judío. Si esto sucede en Holanda, ¿qué será en las regiones lejanas y bárbaras de las que Westerbork no es más que el vestíbulo? Nosotros no ignoramos que esa pobre gente será masacrada. La radio inglesa habla de cámaras de gases. Después de todo, quizá sea mejor morir rápidamente. Eso me tiene enferma.

19 de noviembre de 1942

Podríamos cerrar los ojos ante toda esta miseria, pero pensamos en los que nos eran queridos, y para los cuales tememos lo peor, sin poder socorrerlos. En mi cama bien abrigada, me siento menos que nada cuando pienso en las amigas que más quería, arrancadas de sus hogares y caídas a este infierno. Me da miedo el cavilar que aquellos que estaban tan próximos a mí se hallen ahora en manos de los verdugos más crueles del mundo. Por la única razón de que son judíos.

13 de enero de 1943

El terror reina en la ciudad. Noche y día, transportes incesantes de esa pobre gente, provista tan sólo de una bolsa al hombro y de un poco de dinero. Estos últimos bienes les son quitados en el trayecto, según dicen. Se separa a las familias, agrupando a hombres, mujeres y niños. Los niños al volver de la escuela, ya no encuentran a sus padres. Las mujeres, al volver del mercado, hallan sus puertas selladas y notan que sus familias han desaparecido. También les toca a los cristianos holandeses: sus hijos son enviados obligatoriamente a Alemania. Todo el mundo tiene miedo. Centenares de aviones vuelan sobre Holanda para bombardear y dejan en ruinas las ciudades alemanas; y a cada hora, centenares de hombres caen en Rusia y en África del Norte. Nadie está al abrigo, el globo entero se halla en guerra, y aunque los aliados ganen la guerra, todavía no se ve el final. Podría seguir durante horas hablando de la miseria acarreada por la guerra, pero eso me desalienta de más en más. No nos queda más que aguantar y esperar el término de estas desgracias. Judíos y cristianos esperan, el mundo entero espera, y muchos esperan la muerte.

Desarrollar los siguientes aspectos: 

A. ¿Què datos puedes resaltar del diario?

B. ¿Qué temas profundiza?

C. ¿Qué pretende generar  la autora?

D. ¿Crees que es la  realidad que viven muchas familias?
E. ¿Qué impresiones te genero ?
G. ¿Qué opiniones darías frente a lo leìdo?

III ACTIVIDAD 

Compra un cuaderno de 50 hojas y reconstruye su portada con el titulo "Mi diario". Agregale una frase con la cual te identifiques. Ser creativo e impacta con tu creación. 

 Posteriormente, inicia escribiendo haciendo al menos una anotación por día  desde el domingo  al 05 de marzo hasta el martes 07.  Puedes  contar lo que te va sucediendo, reflexionar sobre tus ideas, expresar tus sentimientos,  etc. La única regla es  emplear al menos seis de los comienzos que figuran a continuación, sin repetirlos:

1. Hoy me pregunto por qué …

2. En este momento recuerdo cuando …

3. A veces pienso cómo será mi vida dentro de diez años. Me imagino que ….

4. Ahora creo que me equivoqué cuando….

5. Ojalá algún día …

6. Le pregunté a mis padres cómo eran mis abuelos cuando ellos eran chicos y me contaron que…

Desarrollar la actividad  en el cuaderno con excelente presentación.

- En la próxima clase deberán sustentar el trabajo.

- El miércoles en clase deberán presentar el diario íntimo con las características dadas. 

Mejor fracasar con honor que triunfar con fraude.-Sófocles.

COMENTARIO 8º

Jóvenes  los invito a revisar las acciones pedagógicas que se van a asignar a través de él.

Recuerden que el 50% del trabajo corresponde  a la sustentación y otro 50% el trabajo escrito

JOSÉ MARÍA GUELBENZU

Adiós, 'glamour'

Ahora que al mundo del cine lo acusan de repetitivo, de insustancial, de vivir a costa de remakes, de comedias tontas y de explosiones, llamaradas y toda clase de efectos especiales, no dejo de pensar en lo que fue el mundo de las estrellas hasta hace apenas treinta años, quizá menos. Porque lo cierto es que las llamadas estrellas de la pantalla han desaparecido del firmamento del cine. ¿Qué estrellas? Bien, estoy pensando en actores como Cary Grant, James Stewart o John Wayne, o en estrellas como Ava Gardner, Audrey Hepburn o Lana Turner. La verdad es que nadie les exigió ser grandes actores o actrices, aunque unos lo fueran de verdad y otros se limitaran a repetir su personaje. De hecho ha habido grandes actores (Charles Laughton, por ejemplo) que no alcanzaron la popularidad o el gancho de las estrellas, pero eso era sencillamente porque las estrellas eran otra categoría y lucían como tales por encima de cualquier otra consideración.

La verdad es que aquél era un mundo de una falsedad total en el que nadie era lo que parecía, pero también es cierto que sólo unos cuantos seres de origen humano entre muchos miles alcanzaron la categoría de estrellas. Y si alguien me pregunta qué tenían esos elegidos que no tuvieran los demás, sólo les puedo responder con una palabra: glamour.

Por lo general, las estrellas de hoy se caracterizan por ser efímeras o por ser sustituibles. Un año resulta ser la reina de las pantallas Cameron Díaz y cuando ya la tienes localizada resulta que ahora la reina es Jennifer Anniston; y apenas unos meses más tarde la reina es una tal Angelina Jolie, pero luego abres el Tentaciones de la semana siguiente y resulta que la que manda es la hija de Goldie Hawn, que ya ni me ha dado tiempo a enterarme de cómo se llama.

Los tiempos cambian, qué duda cabe, y también cambia la velocidad de crucero de los acontecimientos. Los músicos o los actores responden a necesidades simples, a representaciones inmediatas. No hay dos Lou Reed, pero hay centenares de Britneys Spears, y por eso son tan fugaces; hoy todos los ombligos van al aire. ¿También cambian los sueños? Las estrellas, los mitos, responden a deseos y originan sueños. El culto actual a la velocidad, a la prisa, al logro urgente, favorece el intercambio urgente, pero no permite el tiempo de reposo que necesita un símbolo para conformarse; quizá tenga que ver con la diferencia que existe entre un modelo y un espejo: el primero es un resumen de ejemplaridad, del orden que sea; el segundo se limita a reproducir nuestra imagen.

No diré que confundo a Gwyneth Paltrow con Cameron Díaz, pero sí diré que, más o menos, me da lo mismo una que otra. La diferencia es escasa, el repertorio también y la imagen responde a un mismo estereotipo. También era un estereotipo la rubia, pero ¡vaya si se distinguía a Lana Turner de Marlene Dietrich! El problema está en que las estrellas eran símbolos y aun mitos, y las estrellitas actuales son chicas y chicos en todo semejantes a los espectadores que les contemplan. ¿Democracia? ¿Igualitarismo? Me temo que la razón es el puro ejercicio de la compraventa. 'Cómprese a sí mismo' vienen a decirte. ¿Y las estrellas qué eran si no? Pues lo mismo, en efecto, pero tenían glamour, que es lo que no tenían los espectadores.

La masificación sólo quiere más de lo mismo, y especialmente el consumidor quiere verse reflejado en las pantallas. No quiere imaginarse, quiere verse; ésa es la diferencia. Las estrellas eran un producto, sin duda, pero entraban en una pantalla o en un salón y suspendían el aliento de los presentes. No juzgo; yo, como decía Guillermo Brown, sólo hago constar un hecho. ¿No hay mitos? Lo más parecido hoy quizá sea una Sigourney Weaver, el resto parece un interminable procesión de colegialas arregladas. Actores o actrices admirables sigue habiendo, es una línea que se mantiene constante, pensemos en Kevin Spacey o Julianne Moore; pero estrellas... El cielo se ha desplomado sobre nosotros. O no necesitamos mitos o, lo que sería más doloroso, ya no sabemos lo que es un mito.

El País, lunes, 7 de enero de 2002

I ACTIVIDAD
Desarrollar los siguientes aspectos: 

A. ¿Què datos  resalta el comentario?

B. ¿Qué temas profundiza?

C. ¿Qué pretende generar  el autor?

D. ¿Crees que es la  realidad que vivimos?
E. ¿Qué impresiones te genero ?

G. ¿Qué opiniones darías frente a lo leìdo?

II                                                                    ACTIVIDAD 1. Leer la historia Betùn de cuentos de terror del barco negro Elaborar un mapa mental  con imágenes  EVALUACIÓN ESCRITA DE LO LEÌDO. - Desarrollar la actividad  en el cuaderno con excelente presentación. - En la próxima clase deberán traer el texto secuencias del lenguaje 8º o  la fotocopia de las pàginas 222 y  223 .La cual se trabajara en clase.  -Traer: hojas de block, carpeta del año pasado y lista de conectores laminados.  Mejor fracasar con honor que triunfar con fraude.-Sófocles.

LA CONFERENCIA 10º

Jóvenes  los invito a revisar las acciones pedagógicas que se van a asignar a través de él.

Recuerden que el 50% del trabajo corresponde  a la sustentación y otro 50% el trabajo escrito

ACTIVIDAD PARA EL MARTES 07  DE MARZO 2017

1. Buscar link: http://www.heraediciones.es/nuestro-blog/687-truco-de-literatura-que-debe-transmitir-una-buena-critica-literaria#inline-auto208. Elabora un mapa conceptual a partir de lo encontrado. 

2. Seleccionar una obra leìda en clase.

Investiga: biografía del autor, como esta divida la obra y los temas que resalta. 

 Traer: hojas de block, carpeta del año pasado y lista de conectores laminados. 

ACTIVIDAD PARA EL JUEVES  09  DE MARZO 2017

I ACTIVIDAD

1. Elabora un mapa mental sobre la presentación.

2. Construye un mapa conceptual sobre  los lineamientos de la conferencia. 

II ACTIVIDAD

Escucha con tus padres  la conferencia de Yokoi Kenji sobre la generación  actual. 
Desarrollar los siguientes puntos:

A. Argumentos empleados

B. ¿Qué temas profundiza?

C. ¿Qué pretende generar en el  conferencista?

D. ¿Qué concluye?
E. ¿Crees que es la  realidad que viven muchas familias?
F. ¿Qué impresiones le genero a tus padres?
G. ¿Qué opiniones dan   tus padres sobre lo socializado por Yokoi Kenji?
H. Elabora un texto argumentativo sobre la conferencia. 

Desarrollar la actividad  en el cuaderno con excelente presentación.

- En la próxima clase deberán sustentar el trabajo.
- El texto argumentativo debe ser entregado en hojas de block y carpeta de trabajo.

Mejor fracasar con honor que triunfar con fraude.-Sófocles.

ENSAYO LITERARIO 11º

Jóvenes  los invito a revisar las acciones pedagógicas que se van a asignar a través de él.

Recuerden que el 50% del trabajo corresponde  a la sustentación y otro 50% el trabajo escrito

I ACTIVIDAD

1. Elabora mapa mental a partir de la presentación.

2. Construye un mapa conceptual con la explicación del vídeo 

                                                                     II ACTIVIDAD

La actividad es individual, solo es que su pareja deberá realizar la lectura del mismo ensayo y desarrollar los siguientes puntos:
A. Argumentos empleados
B. ¿Cuál es la tesis ? 
C. ¿Qué pretende generar en el lector?
D. ¿Qué concluye el ensayo?

ANGARITA CARREÑO JAVIER RICARDO

ARRIETA CORZO MARIANA http://www.roland557.com/ensayos/cuentos_y_cuentistas.htm

BELTRAN VILORIA CAROL LIZETH

COLMENARES PEÑA BRANDON DANIEL http://www.roland557.com/ensayos/guerras_mundiales.htm

GARCÍA VELASQUEZ ANGELICA HAYARITH

JIMENEZ SAUZA  GERALDIN http://www.roland557.com/ensayos/internet_evoluciona.htm

LOPEZ AMARIZ NATALIA ANDREA

LOPEZ MARROQUIN JEAN CARLOS http://www.roland557.com/ensayos/verdad_sobre_celulares.htm

LOPEZ MARTINEZ JOSE ALEJANDRO

MOLINA VEGA LISSY KARINA http://www.roland557.com/ensayos/cambio_climatico_y_globalizacion.htm

MONCADA URIBE LEIDY PAOLA

OLIVEROS GRANADOS JOSE ALCIDES http://www.roland557.com/ensayos/lectura_y_salud_mental.htm

OLIVEROS HENAO YIZEL YERIZA

ORTIZ NIETO CARMEN CAROLINA http://www.roland557.com/ensayos/lectura_y_telenovelas.htm

OSPINO PINZON BRADLEY ZIEGLER

PERIÑAN CONTRERAS BEYMAR ANDRES http://www.roland557.com/ensayos/ecologia.htm

RIVERO MENDEZ MARLY SUSANA

SALCEDO VARGAS RONALD ANDRES http://www.roland557.com/ensayos/internet.htm

SANCHEZ GOMEZ  LAURA NATALY

SARMIENTO ARANGO YENNY PATRICIA http://www.roland557.com/ensayos/leyes_universales.htm

SOTELO ANTURI NAHOMIS YURLEY

TOLOZA ESCORCIA MELANY http://www.roland557.com/ensayos/lectura_y_salud_mental.htm                                                                         III ACTIVIDAD 1. Leer los cantos 13 al  15  de la odisea de Homero.  Elaborar un mapa mental por cada capìtulo con imágenes  EVALUACIÓN ESCRITA DE LO LEÌDO. Desarrollar la actividad  en el cuaderno con excelente presentación. - En la próxima clase deberán sustentar el trabajo. - Seleccionar un tema de tu interés, investigalo y traerlo impreso para que sea tu apoyo en el proceso de redacción en clase.   Traer: hojas de block, carpeta del año pasado y lista de conectores laminados.  Mejor fracasar con honor que triunfar con fraude.-Sófocles.